・ 文部科学省が総合学習で唱っているのは「生きる力をつけること」、「地域に密着し学校の実状に合った内容とすること」、「全ての教科にまたがるものであること」であるが、それに対してどうしていいのかわからない学校がほとんどである。

・ 実践している例として、花壇を畑と水田に変えた学校や牛を飼育して売っている学校等があるが、このような紹介されている例は自分の学校ではまず使えない。なぜなら全ての学校にはいろいろな特色や実状があるからである。自分の学校や地域の実状にあったカリキュラムを作る必要がある。

・ 理科や社会科でもできることをやっても意味がない。学校で牛を売る事例も、飼育することで動物の生態を知り、販売することで地域経済との関わりが生まれる等牛から様々な分野に視野が広がり総合的な学習が可能となる。地域との関わりを持つことや総合性が重要である。

「根付かない」の理由
・ 予算が少ない。

「根付く」の理由
・ 根付かせないといけない。

「どちらともいえない」の理由
・ 意義はあると思うが問題が多い。
・ 生きる力をつけるという狙いが達成できるか疑問である。
・ 生きる力は本来家庭でつけるべき等。

・ 余所の事例をまねしたがる教師が多いが、その地域や学校の実状と合うかはわからない。

・ 地域と関わり、地域を取り込むプログラムを学校が作るという難しさがある。

・ 地域と子どもたちをコーディネイトすることが非常に難しい。

・ 先生の役割として、地域の人と子どもたちをコーディネイトしなくてはいけない
・ 総合的な学習の時間は、子どもたち自身が結果を評価すればいい。

・ 総合学習と他の教科との違いは、地域の人と関わることであり、学校が地域とつながっていることを子どもたちに伝えることが大事である。

・ お金がないから出来ないでは先に進まない。例えば調査で上流地域に子どもたちを連れていきたいなら、遠足や社会科の時間や費用を利用できないか工夫することも考えられる。

・ 今の大人たち（先生、地域の人）も総合学習的な育てられ方をしていない。したがって教えることは非常に難しいのだが、逆にそれをプラスに考え、はじめて取り組むことをいいことだと考える。先生も知らないから生徒と一緒に考えようという姿勢もできるのが総合学習でもある。ただし、自分には何ができるのかを考えることが重要である。